nuestra filosofía
Green Tech High Charter School se fundó con la creencia de que todos los estudiantes son capaces de desarrollar las habilidades, la motivación y la perseverancia necesarias para prepararlos para completar la universidad. Clases bien impartidas, combinadas con atención personalizada y una cultura positiva, pueden permitir que todos los estudiantes estén preparados para la universidad.
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Nuestra misión
Green Tech High Charter School prepara a los hombres jóvenes para completar la escuela secundaria con un diploma Regents para que tengan la oportunidad de asistir a la universidad o elegir una carrera alternativa y responsable al entrar en la edad adulta. Green Tech High tendrá éxito en esta misión al proporcionar un plan de estudios completo de la escuela secundaria, respaldado por una filosofía y cultura, que garantice que todos los estudiantes obtendrán las habilidades y los cursos necesarios para un diploma Regents, incluido el uso de tecnología informática, proporcionando una comprensión de cómo la tecnología impacta nuestro futuro e inculca el conocimiento de los factores ambientales, incluido el impacto humano y la sostenibilidad.
Nuestra historia
Antes de que Green Tech abriera sus puertas el 1 de agosto de 2008, los estudiantes y padres que vivían dentro de los límites del Distrito Escolar de la Ciudad de Albany tenían solo una escuela secundaria pública para elegir. En respuesta a esta situación, un grupo de miembros de la comunidad quería crear una oportunidad educativa de alta calidad para los estudiantes de bajos ingresos que estaban atrapados en las escuelas públicas de bajo rendimiento de Albany. Aproximadamente uno de cada cinco residentes de la ciudad de Albany paga para enviar a sus hijos a escuelas no públicas en lugar de escuelas públicas de Albany, pero para las familias de bajos ingresos, esto a menudo no es una opción. Entonces, se concibió la idea de una nueva escuela secundaria pública, Green Tech High Charter School.
Con la ayuda de expertos en escuelas autónomas y una gran cantidad de investigación educativa, se redactó una solicitud de casi 500 páginas que detalla todos los aspectos de la escuela y se envió a la Junta Directiva de la Universidad Estatal de Nueva York. El 31 de julio de 2006, el sueño de Green Tech High se hizo realidad cuando se aprobó la solicitud para abrir Green Tech High Charter School bajo la dirección del director fundador John Taylor. La escuela tomó un año más de tiempo de planificación y abrió en agosto de 2008.
Partiendo de una clase de noveno grado en el otoño de 2008, Green Tech posteriormente agregó un nuevo grado cada año y graduó su primera clase de último año en la primavera de 2012. Tras la jubilación del director fundador John Taylor, el Dr. Paul Miller fue seleccionado como el segundo ( y actual) director de Green Tech en el verano de 2012. Los 372 estudiantes que actualmente asisten a Green Tech provienen del Área del Gran Distrito Capital (Albany, Rensselaer, Schenectady y Troy) de Nueva York para asistir a Green Tech, porque Green Tech ofrece un entorno de aprendizaje seguro, pequeño, enfocado y disciplinado para que los hombres jóvenes prosperen.
CULTURA ESCOLAR
La cultura escolar es el elemento más importante que sustenta el logro de todos los estudiantes. GTH inculca en los estudiantes no solo habilidades sino también hábitos y comportamiento. El director supervisa el desarrollo y mantenimiento de la cultura escolar y los decanos de estudiantes son los principales responsables de la disciplina de los estudiantes.
Asegurar una conducta positiva y una cultura de logros es esencial para mejorar el aprendizaje y los logros de los estudiantes. Al igual que otras escuelas secundarias autónomas de alto rendimiento, Green Tech High refuerza un sistema de valores de altas expectativas comenzando con el requisito general de que todos los estudiantes deben ser caballeros al comportarse de manera responsable y honesta, enfocándose en el aprendizaje y el rendimiento, y mostrando amabilidad y respeto a adultos, otros estudiantes, ellos mismos y propiedad escolar. Estos “no negociables” se manifiestan en el edificio de la escuela cuando los estudiantes asisten a clase a tiempo, listos para aprender; estudiar y leer continuamente; siguiendo el código de vestimenta; conocer y hacer todas las tareas asignadas; y apagar y guardar todos los dispositivos electrónicos mientras está en la escuela; para nombrar unos pocos.
Construir la cultura escolar implica el desarrollo del carácter que se enseñará y discutirá a lo largo del día mientras los maestros trabajan para construir un ambiente de clase que no solo censure el comportamiento desordenado, sino que también lo anticipe y lo prevenga con sistemas y rutinas practicados y aplicados de manera consistente en la escuela. La escuela implementa recordatorios regulares del comportamiento y los rasgos de carácter que se valoran. Los estudiantes se reúnen en grupos de asesoramiento como parte del comienzo de cada día o periódicamente en asambleas de toda la escuela, para escuchar a sus compañeros y maestros alentar y recompensar el comportamiento.
Politica de asistencia
La asistencia es crucial para el éxito de todos nuestros estudiantes en Green Tech High. Los estudiantes que pierden varios días no pueden dominar el contenido y las habilidades de nuestro riguroso programa académico. Un estudiante marcado como ausente por el día no puede participar en ninguna actividad extracurricular ese día. Los estudiantes que faltan a clases cuando se sabe que están presentes recibirán detención diaria. Los estudiantes que interrumpan su clase repetidamente serán enviados a un decano por el resto del período y también recibirán detención diaria.
No se permiten ceros
Todos los miércoles los estudiantes asisten al período "ZAP". Sin un período de asesoramiento y cada clase interrumpida por 1 minuto, la última hora del día escolar se dedica a ayudar a los estudiantes a recuperar las tareas, completar el trabajo de crédito adicional si está disponible y recibir más atención individual y ayuda de los maestros. Los estudiantes se reportan a la clase en la que tienen la calificación más baja en general. Los estudiantes que tienen más del 75% en todas sus clases reciben un período de sala de estudio gratis durante ZAP. Este programa les permite a los maestros identificar más fácilmente los problemas que los estudiantes pueden estar experimentando en sus clases y abordarlos directamente. ¡En GTH no se permiten ceros!
CÓDIGO DE VESTIMENTA
IPara permitir que los estudiantes se concentren en el aprendizaje y crear un sentido de comunidad, Green Tech High ha adoptado un código de vestimenta estudiantil obligatorio. Ha evolucionado después de una revisión significativa de los códigos de vestimenta de los estudiantes de las escuelas secundarias autónomas de mayor rendimiento en todo el país.
La ropa que usan los estudiantes de Green Tech High debe enfatizar el hecho de que la escuela es tanto una comunidad como un lugar de trabajo. Los estudiantes deben vestirse de una manera que exprese su pertenencia a la comunidad y que cumpla con los estándares de un lugar de trabajo. El atuendo debe estar limpio y ordenado y debe cumplir con la política de uniformes de Green Tech High en todo momento. Consulte la Manual del estudiante para obtener información completa sobre la política de código de vestimenta de Green Tech High.
Los uniformes solo se pueden comprar después de que un estudiante sea aceptado e inscrito en Green Tech High. Se requiere que todos los estudiantes usen pantalones negros o caqui. NO se permiten pantalones cargo, jeans u otros estilos. Los estudiantes pueden usar las zapatillas que deseen, pero BOTAS NO ESTÁN PERMITIDAS. El código de vestimenta se aplica estrictamente y las ofensas serán seguidas por acciones disciplinarias. Los estudiantes usan camisas tipo polo o oxford de diferentes colores de acuerdo con su posible grado:
Sexto grado: Polo amarillo con logotipo Green Tech, Oxford con botones
Estudiante de primer año: Polo negro con logotipo Green Tech, Oxford con botones
Estudiante de segundo año: Polo verde con logotipo Green Tech, Oxford con botones
Junior: Polo gris con logotipo Green Tech, Oxford con botones
Mayor: Polo azul o blanco, Oxford con botones
CÓDIGO DE VESTIMENTA
norteo Se requirió una lotería después del 1 de abril de 2021 en Green Tech High Charter School porque tuvimos suficientes oportunidades para aceptar a todos los solicitantes.
CÓDIGO DE VESTIMENTA
GRAMOLa elección de reen Tech High de ser una escuela solo para hombres está subrayada por investigaciones nacionales, estatales y locales que ilustran que nuestra sociedad corre el riesgo de perder una generación de hombres jóvenes. Estos “chicos perdidos” abandonan la escuela secundaria, salen a la calle, se unen a pandillas, recurren a las drogas y, con frecuencia, quedan atrapados en el sistema de justicia penal.(1) Estos jóvenes tienen muy pocas posibilidades de llegar a la universidad; es tan probable que su futuro implique el encarcelamiento como la educación.
Aquí en Albany, las estadísticas para los niños pertenecientes a minorías son sombrías:
Alta deserción &
Tasas de fallo
Las tasas de deserción son altas para todos los niños en Albany, pero lo son especialmente para los estudiantes de minorías y para los niños en particular.
La mayoría de los jóvenes colocados en la corte
Los datos indican que los hombres pertenecientes a minorías también comprenden la abrumadora proporción de jóvenes colocados por los tribunales en instalaciones y programas para la delincuencia juvenil. En 2002, de los 42 jóvenes ordenados en dichos programas, el 83% eran minorías y el 83% eran hombres.(4)
Altos Arrestos Juveniles
Según los datos, el 76 % de los menores arrestados por el Departamento de Policía de la ciudad de Albany eran afroamericanos, solo el 24 % eran blancos. El 73% de los arrestos fueron hombres, el 27% mujeres.(5)
Fuerte participación en pandillas
En los últimos años, la actividad de las pandillas juveniles en la ciudad de Albany ha alcanzado niveles preocupantes. Las pandillas rivales dominantes esencialmente han dividido la ciudad en territorios de la zona alta y del centro.(6) Los oficiales de libertad condicional en Albany “han estado luchando con lo que creían que era una escalada de violencia cometida por jóvenes locales que estaban involucrados en actividades de pandillas organizadas”.(7) Estas bandas, que trafican con drogas, armas de fuego y explosivos, y cometen actos de violencia que van desde robos hasta asesinatos, están reclutando niños de siete u ocho años para sus filas. El rango de edad común para los pandilleros es de 14 a 26 años.(8) Los pandilleros son mayoritariamente afroamericanos y latinos.(9)
Curiosamente, la investigación ha demostrado que las escuelas de bajo rendimiento contribuyen al crecimiento de las pandillas. Un estudio realizado en Rochester, Nueva York, identificó tres variables relacionadas con la escuela como factores de riesgo significativos para la pertenencia a pandillas: bajas expectativas de éxito en la escuela por parte de padres y estudiantes; bajo compromiso con la escuela por parte de los estudiantes; y bajo apego a los maestros de escuela.(10)
Altas tasas de SIDA
En Albany, los datos más recientes revelan un número alarmante de casos de SIDA, con un impacto desproporcionado en los jóvenes de las minorías. Las tasas de hospitalizaciones por VIH/SIDA son mayores entre los negros, particularmente los hombres negros,(11) y la tasa de nuevos casos de SIDA es casi 10 veces mayor para los negros (58,2 por 100.000) que para los blancos (6,1 por 100.000).(12) Según el Consejo del SIDA del noreste de Nueva York, los casos nuevos de adolescentes infectados con el VIH se duplican cada 14 meses. Los factores que contribuyen incluyen el consumo de drogas y el comportamiento sexual temprano.
¡Green Tech High está diseñado exclusivamente para abordar cada una de estas variables!
Con casi nueve de cada diez estudiantes afroamericanos y latinos en Albany reprobando las pruebas estatales de lectura y matemáticas de octavo grado,(13) es comprensible que muchos se sientan frustrados y abandonen la escuela. Los detractores pueden afirmar que estos niños no pueden ser "salvados", y mucho menos estar preparados para asistir a los mejores colegios y universidades de la nación. Intentando justificar estas bajas expectativas, estos críticos citan la prevalencia de familias de bajos ingresos, hogares monoparentales y otros factores demográficos en los que se crían estos niños. Sin embargo, una cosa es cierta: estos adolescentes no se salvarán si todo lo que se les ofrece es más del mismo tipo de educación pública que ya les ha fallado. Green Tech High propone una escuela solo para varones con el fin de servir de manera efectiva a la población de estudiantes de secundaria con mayores desafíos de Albany.
Las investigaciones confirman que los hombres jóvenes, en particular las minorías, son los que tienen mayor riesgo educativo. El Dr. Cornelius Riordan, investigador educativo y profesor de sociología en Providence College, señaló que: “…los niños tienen menos probabilidades que las niñas de estar en un plan de estudios académico (preparatorio para la universidad). Tienen expectativas educativas y ocupacionales más bajas, tienen puntajes más bajos en las pruebas de lectura y escritura y esperan completar su educación a una edad más temprana”.(14) La Oficina General de Contabilidad de EE. UU. encontró que los hombres urbanos se benefician de las escuelas de un solo sexo:“Muchos educadores están convencidos del valor de los entornos de un solo género para los hombres de las minorías urbanas. Varios funcionarios del programa... informaron mejores puntajes en las pruebas, mejor asistencia o mejor comportamiento entre los estudiantes en entornos de un solo género".(15) Esto está respaldado por la investigación del Dr. Riordan en la que descubrió que el desempeño de los estudiantes afroamericanos e hispanos en escuelas de un solo sexo es más sólido en todas las pruebas, con puntajes, en promedio, casi un año académico por encima de los de sus compañeros en escuelas mixtas. ajustes.(dieciséis)
El éxito de las escuelas secundarias "sin excusas" como KIPP (Houston, TX y Gaston, NC), Academy of the Pacific Rim (Boston, MA), Noble Street (Chicago, IL), YES College Preparatory School (Youth Engaged in Service, Houston, TX) y MATCH (Escuela secundaria autónoma de medios y tecnología, Boston, MA) han demostrado de manera irrefutable que los factores demográficos potencialmente negativos pueden superarse mediante escuelas bien diseñadas que combinan enfoques educativos innovadores, tiempo de instrucción más largo, alto rendimiento académico. estándares y fuertes expectativas de comportamiento.
A partir de las mejores prácticas de estas pequeñas escuelas exitosas, Green Tech High brindará una alternativa de alta calidad para los estudiantes que corren mayor riesgo de quedarse en el olvido. Para garantizar que cada uno de sus estudiantes logre el dominio de las materias fundamentales de lengua y literatura en inglés y matemáticas, Green Tech High ofrecerá dos horas diarias de instrucción en composición y literatura; 90 minutos de instrucción de matemáticas diariamente; y reservará una cantidad considerable de tiempo todos los días para tutoría y otra asistencia educativa, como el período "ZAP".(aprende más) y apoyo del personal de educación especial. Todos los estudiantes recibirán instrucción semanal en la preparación de presentaciones y en hablar en público. Los estudiantes también podrán comunicarse con sus maestros en cualquier momento, los siete días de la semana, por teléfono celular para obtener ayuda con la tarea u otros asuntos. Este nivel de interacción directa es inaudito en las escuelas del distrito de Albany.
NOTAS
Blumstein, Alfred y Elizabeth Graddy, “Arrestos por índice de prevalencia y reincidencia: un modelo de retroalimentación”, Law and Society Review 16: 265-290, 1981.
Departamento de Educación del Estado, Descripción general del desempeño del distrito en artes del lenguaje inglés, matemáticas y ciencias y análisis del desempeño del subgrupo de estudiantes para el distrito escolar de la ciudad de Albany, febrero de 2005, 23.
Ibíd, 15 y 18.
Oficina del Censo de EE. UU., Situación de pobreza en 1999, Archivo de resumen 4 del censo de 2000, www.census.gov.
Oficina de Servicios para Niños y Familias del Estado de Nueva York, División de Servicios de Rehabilitación.
Datos compilados por la División de Servicios de Justicia Criminal del estado para 2004 (agosto de 2005). Los jóvenes se definen como todas las edades menores de 18 años.
El experto en pandillas de Albany, Ron "Cook" Barrett, director del Centro de Prevención de Pandillas, un proyecto del Departamento de Servicios para la Juventud y la Familia de Albany, como se cita en David King, "Nights at the Y", Metroland, verano de 2005.
Carta del Subdirector del Departamento de Libertad Condicional del Condado de Albany al Alcalde Jennings, enviada el 21 de marzo de 2001, disponible en línea en www.nysgangprevention.com.
Consulte www.nysgangprevention.com, por ejemplo.
Centro Nacional de Pandillas Juveniles, Instituto de Investigación Intergubernamental, http://www.iir.com/nygc/faq.htm.
Thornberry, TP 1998. “Membresía en pandillas juveniles y participación en delitos graves y violentos”, Delincuentes violentos graves: factores de riesgo e intervenciones exitosas, editado por R. Loeber y DP Farrington. Thousand Oaks, CA: Publicaciones Sage.
“Informe de perfil de salud para la comunidad y los patrocinadores del Distrito Capital”, Departamento de Salud del Condado de Albany, mayo de 2002.
El sitio web de estadísticas para adolescentes del AIDS Council of Northeastern New York, www.aidscouncilofneny.com/teenStatsSpeaking.htm.
Departamento de Educación del Estado, Descripción general del desempeño del distrito en artes del lenguaje inglés, matemáticas y ciencias y análisis del desempeño del subgrupo de estudiantes para el distrito escolar de la ciudad de Albany, febrero de 2005, 18.
Cornelius Riordan, “The Silent Gender Gap”, Semana de la Educación, 17 de noviembre de 1999, 46, 49.
Educación pública: cuestiones que involucran escuelas y programas de un solo género (Washington, DC: Oficina de contabilidad general, 1996).
Cornelius Riordan, Niñas y niños en la escuela: juntos o separados (Nueva York: Teachers College Press, 1990). Véase también Cornelius Riordan, “Escuelas de un solo género: resultados para afroamericanos e hispanoamericanos”, Investigación en sociología de la educación y la socialización (Vol. 18, 1994), 177-205.
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